EMLE-TALE 2000. Escalas Magallanes de Lectura y Escritura

El objetivo de la evaluación mediante la Escala Magallanes de Lectura y Escritura es identificar el nivel de destreza alcanzado por un niño en la lectura en voz alta, su nivel de comprensión, sus habilidades caligráficas, además de detectar deficiencias específicas tanto en lectura como en escritura.

Para ello, se ha desestimado la posibilidad de establecer puntuaciones normalizadas para la Lectura en Voz Alta, el Dictado y la Copia, dada la gran diferencia existente en la edad de inicio y los ritmos de enseñanza de la lectura entre los diversos Centros educativos de nuestro Estado, resultando más recomendable la valoración de los resultados de un sujeto en función del nivel de destreza mostrado y los tipos de error más frecuentes. Queda en manos del evaluador, valorar la adecuación de dichos resultados en relación únicamente a los obtenidos por el resto del grupo-aula en el que se está instruyendo al individuo en cuestión.

El diseño de este instrumento permite determinar con exactitud:

1. las combinaciones entre grafemas que el niño puede decodificar en el momento de la evaluación (lectura de consonante-vocal, vocal-consonante, consonanteconsonante- vocal, …)

2. las combinaciones de fonemas que puede convertir en grafemas (dictado); los grafemas que es capaz de copiar; la calidad de su lectura (vacilante, entonando, …)

3. los fonemas o grafemas o la combinación de los mismos que le suponen mayor dificultad y su nivel de comprensión de un texto.

Puesto que el objetivo de la instrucción escolar es conseguir que un niño lea textos entonando correctamente, respetando las pausas y sin cometer errores, en tanto en cuanto la evaluación no refleje tal resultado, la intervención irá encaminada a la superación de los déficit detectados. De esta manera, quedan sentadas las bases para el diseño de unPrograma de Intervención para mejorar la destreza en lectura y escritura, ajustado a las habilidades de lectura en voz alta, copia y dictado del niño.

Respecto a la prueba de comprensión, su objetivo es el de discriminar qué alumnos/as presentan dificultades a la hora de identificar los elementos relevantes de una narración, y cuáles son capaces de hacerlo de manera adecuada. No hemos pretendido elaborar un instrumento que permita clasificar a los alumnos en diferentes niveles de rendimiento (altos, mediosaltos, bajos,…) puesto que ello implicaría elaborar textos y preguntas en los que serían otros los factores diferenciadores (conocimiento del tema, mayor peso de las habilidades de razonamiento,…).

Administración: Individual o Colectiva (excepto Lectura en Voz Alta)

Duración: 15 minutos para la prueba de Comprensión, 15 para Copia, 15 para Dictado, y 15-25 minutos para la prueba de Lectura en Voz Alta.

Niveles de Aplicación:

Lectura en Voz Alta
Conversión grafema-fonema
Forma A: 1º y 2º de Primaria
Forma B: 3º de Primaria en adelante
Fluidez Lectora
Texto 1: 1º y 2º de Primaria
Texto 2: 3º, 4º y 5º de Primaria
Texto 3: 6º de Primaria en adelante

Comprensión lectora
Texto 1: 2º y 3º de Primaria
Texto 2: 4º, 5º y 6º de Primaria
Texto 3: 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O.

Dictado y Copia
En función del curso y del nivel alcanzado en lectura.

Autores: Toro Trallero, J., Cervera Laviña, M. y Urío Ruiz, C.

Formato: Maletín + Láminas de Aplicación + Hojas de Respuesta y Resultados + Software en entorno Windows (Mac bajo emulador)

Edad: de 1º de primaria hasta 4º de la ESO

SIN LÍMITE DE APLICACIONES durante 10 años

Destinatarios: Psicólogos, Maestros y Logopedas

Temas Relacionados: Dislexia y Lectura y Escritura